沒有那個父母

不想培養一個智慧的孩子。

孩子的智慧從哪兒來呢？

慧識是先天存有的，智識是後天學習的。

晨誦晚讀，經典隨誦潛入夜，潤心細無聲。

晨誦有口無心，幫孩子打開先天慧根，

晚讀有心無口，幫孩子聚識化智，以存養慧識。

晨誦，是聲音與黎明的共舞，

是經典與美感的穿越。

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聲音信息比文字符號更具有可感性，

聽覺形象和美感之間構成了直接情感對應關系，

可以迅速撥動閱讀主體感應的心弦。

在晨誦中，文章的語氣、節奏、句式

和作者的情趣意旨是通過富有情感的誦讀表現出來。

朱自清先生認為，晨誦兼口治、目治、耳治，

於培養語感最為有益。

對於熟讀成誦的文章，

同學們自然而然地經過了一個潛滋暗長、

積少成多、由感到悟、從量變到質變的過程，

實現語言與精神的同構共生。

晚讀，是寧靜欣賞與理性思考，

是知識向智力的轉化。

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智慧的核心是思維能力，

能力在語感實踐中訓練與提升。

晚讀，積累了敏銳的語感、豐富的語言、

鮮明的形象和真摯的情感，

這些養分在學生的頭腦中積澱下來，

就成為語文能力的基礎，

成為文化底蘊的養料，成為人格形成的萌芽。

讀，善其身；讀，行天下。

智慧是與道德聯繫在一起的，

生長兒童的智慧

要讓智慧與培養兒童的美德同行。

誦讀也指向發展兒童的道德，

讓學生熱愛生活，熱愛人類，讓學生學會感激，

追求崇高，讓學生充溢幸福感和責任感。

晨誦，除了名家經典的專題外，

還有自然、生命、平等、感恩、

敬畏、遊戲、藝術與愛等重大主題，

反複吟誦，提供語言的養料。

晚讀，在思考中體悟生態、運動、文明、精神的力量，

情趣萌發、怡情養性、品味人生、“讀”占“鼇頭”。 

1.晨誦，相約黎明，擁抱晨曦，         

用優美聲音開啟學習的旅程。          

2.晚讀，相約黃昏，攜手夜幕，         

用言語實踐回歸心智的田園。          

3.太陽升起的時候，我們書聲琅琅；         

夕陽西下的時候，我們默讀遐想。

晨誦有口無心，

幫孩子打開先天慧根，

晚讀有心無口，

幫孩子聚識化智，以存養慧識。