「愛告狀」在幼兒期是比較明顯。心理學家認為，這是心理發育和人際發展的一個階段性的正常現象。「愛告狀」既是幼兒期獨立處理問題能力未成熟的表現，也是孩子和他人溝通的方式之一。孩子的「告狀」看起來事小，但若處理不當，會影響幼兒之間、師幼之間的關係，並會對幼兒的性格和品質的形成產生影響。因此，正確認識和處理幼兒告狀行為，在幼兒園中顯得十分重要。
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教師要巧妙應對孩子愛告狀的行為，應從以下三方面開展工作。
細找原因
了解告狀的具體原因。孩子有的是為渲泄緊張情緒而告狀；有的是與夥伴發生了矛盾，或受了委屈而告狀；有的是檢舉他人，希望成年人對他的是非判斷作出肯定而告狀；有的孩子告狀是為了尋求解決問題的方法……孩子愛告狀的原因大致分為以下三類。
原因一：依賴成人的態度來評價自己；
在幼兒園，幼兒總是依據教師的態度，對自己或他人的行為作出評價，因此會出現幼兒對一些不符合教師要求的行為進行告狀，如：「老師，某某打人了。」或對某一行為要求得到老師的評價和裁決而向老師告狀，如：「老師，他把菜倒到桶里了。
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」其實，他心裡不能確定這樣做對不對，而是要通過老師的態度來決定自己的判斷。
原因二：希望能得到別人的關注；
有些幼兒為了滿足自己的表現欲，經常會跑到老師那兒告狀：「老師，某某把玩具扔到地上了，我沒有扔。」「老師，某某飯沒吃完，我吃完了。」這些孩子為了讓老師注意自己，希望受到表揚或獎勵。
原因三：家長的教育觀念不正而導致；
現在的家長往往重視孩子智力的開發，忽略了幼兒合作、關心他人、相互友愛等品德的培養。
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由於幼兒是家中的「小太陽」，養成了部分幼兒依賴性強、以自我為中心、任性等不良行為習慣，缺乏必要的集體生活能力，獨立解決問題的能力差，這就導致了幼兒園中幼兒出現一些行為問題。比如：「老師，某某不把玩具給我玩。」
對症下藥
告狀不完全是件壞事，它能從側面反映出幼兒對行為規則的認識、掌握和道德判斷、道德評價能力的發展。那麼如何處理孩子的告狀行為呢?
首先端正態度——-看起來在意，事實上忽略；
不管孩子告狀的原因是什麼，此時你在孩子心目中就是至高威望的大法官，任何簡單敷衍的態度對孩子都是不禮貌、不尊重的。此時要表現出仔細傾聽的態度，但最好「忽略」孩子告狀的內容。
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儘量鼓勵孩子自己解決問題，孩子學會了自己處理的方法，以後就不會動不動就告狀了，而且對他將來面對困難、解決問題也有幫助。
其次，巧用策略——分析原因，區別對待；
教師在處理幼兒因糾紛而產生的告狀行為時，必須先了解糾紛的原因，經過調解加以解決，而對那些持強凌弱的幼兒加以批評，對被欺負者給以安慰和保護。
區別對待孩子告狀的類型：
1．求助類的告狀；
如「某某打我了」，「某某不把玩具給我玩」。對於這類問題大人不要插手，可啟發孩子自己去和小朋友協商，想辦法解決問題。
2．「檢舉揭發」類告狀；
這種行為不宜鼓勵，更不能當著「告狀」孩子的面批評另一個孩子。
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可以這樣引導告狀的孩子：你知道他打人不對，這很好，那麼你看有什麼辦法幫助他呢?
3．為自己辯解類的告狀；
如「是某某叫我在書上畫的」，這時老師就要分清責任，該教育的絕不忽略。同時要讓本以為告了別人的狀自己就沒事的孩子認識到：把責任推給別人是不對的。
多元鍛鍊
多元鍛鍊目的是為了培養良好的能力與品質 。太喜歡告狀的孩子，一方面是不自信的表現；另一方面，也是孩子太過於自我的表現。老師要在平時生活中讓孩子處理好自信和自我的關係。在日常生活中應開展多科活動，培養幼兒獨立處事的能力和良好的品質，減少幼兒的告狀行為。
多科活動渠道：
1.多評價；
在幼兒看動畫、聽故事等活動中，有目的地引導幼兒評價其中人物的行為，從而豐富幼兒有關是非的感性經驗，提高他們的辨別能力，進而減少幼兒的不良行為。
2.多討論；
組織幼兒通過談話、討論等形式，講一些幼兒日常生活中遇到的問題，讓幼兒來想辦法解決，從而提高幼兒獨立處理能力和判斷是非的能力，進而減少幼兒告狀行為。同時還要教給幼兒一些解決矛盾、處理問題的策略，如學會使用禮貌用語，學會謙讓，共同協商等。
3.多實踐；
給幼兒一些實踐的經驗，讓幼兒與教師共同解決一些告狀行為，讓他們在親身感受的基礎上明白告狀的一些不良因素。
總之，幼兒的告狀看似事小，其實跟幼兒的心理發展關係很大。同一個問題，教師不同的態度、不同的解決方法就會出現不同的效果，所以教師在處理告狀問題上首先要「以孩子為本」，在不影響孩子性格和品質的基礎上採用適當的方法進行處理。
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