資深補教名師給大家的建議：寧可小孩成績爛，別送孩子去補習班！

19年資歷的資深補教名師，在台持續推動教育改革，希望扭轉傳統社會對於學生錯誤的期待

基本上，我是不太贊同學生去補習的（我是指“學科”）！你可能很訝異，一個補教名師竟然說出這樣的話！

通常家長送孩子去補習班，只希望看到一個目的：成績提升！當然，家長對於各樣學科的內容，

不若補習班老師那麽有把握，因此不太會干預補習班教學的過程，只以學校考試的結果來定論！

而“填鴨式教學”，給公式、套解法，

卻是最快得分的捷徑，但也是扼殺思考的最有效管道！

剛考上台大數學研究所的時候，我在中永和一間知名的補習班授課，我當時教的是國小六年級的學生，目的是希望考當地國中的資優班入學考試。由於資優班入學考試，對於一般的學生而言，有相當的難度，所以需要提前預備，這是可以理解的。

由於我認為“數學的根基在於理解，而非公式或解法！”所以，為了避免讓學生學習太多他們不理解的公式，我都寧可繞遠路，講解讓學生明白。因此，儘管沒有給具體公式，但都能讓題目解出。

只是開始的時候，

學生確實很不適應。

而一下切換到我的課堂時，他們嚇一跳，一直期待有公式的出現，卻總是沒有看到簡單的公式！

每一題都要花時間想，這對於他們這群想要考資優班的學生而言，是非常“浪費時間”的！這個時候，不少家長也發現了：怎麼孩子的講義上，

“沒有”看到任何的“公式”？是不是這個老師在混啊？都沒有在教，才會沒有什麽公式給學生！

因此，家長和主任反應“是否可以提醒老師認真一點？不然上數學課怎麽可能會一點公式也沒有！

所以，主任就約談我。我表明我的理念，並說我會堅持這樣的教法！這時候，主任無奈，就要求把課內的數學交給他，由他來上；我只要繼續負責課外（比較資優的試題部分）……

通常我下課後，不會立刻離開，會稍微留下來，瞭解一下孩子的學習狀況。除了解答一些學生的問題之外，更是從和他們的互動當中，瞭解、修正自己的教學方式。

有一次，一個學生反應：“老師，你剛開始教我們的時候，我都聽不懂，因為沒有公式可以代。但是一個月後，我慢慢理解你的教法，我才發現我開始懂數學了！”

“可是，上周主任教我們一個問題，讓我很困惑！”

“什麼問題？”

“就是1+2+3+...（一直加到）...+10”

“喔！這樣？主任怎麽教？”

“他就教我們第一個數加最後一個數，然後成以10，在除以2，就是答案了...”

“我知道答案應該是對的，但是根本不知道為什麼會這樣！”

“很好，你已經會開始思考‘為什麼’了！主任沒有解釋原因嗎？”

“嗯！他就直接教我們怎麼算...”

“好的，我現在教你。”

“我問你，加法有沒有次序性？比如3+5和5+3結果是否一樣？”

“一樣！”

“那麼‘1+2+3+...+10’和倒過來加‘10+9+8+...+1’結果相同，可以接受嗎？”

“可以！”

“我們現在把這兩排加法，用橫式抄寫成上下兩排（對齊）”

“你觀察一下，這上下對齊的兩排，第一個數字是1和10，加起來是多少？”“11”

“那麼，第二個對齊的數字，2和9加起來呢？”“11”

“再來，第三個對齊的數字3和8呢？”“也是11，...都是11耶！”

“對！為什麼呢？”

“嗯?（觀察一會兒）?因為上排數字往後是逐次加1，下排數字往後是逐漸減1，所以變化都抵銷了！”

“好！那這樣上下排對齊的「11”，總共有幾個？”“10個！”

“很好！所以，(1+10)X10就是答案了嗎？”“嗯...應該要除以2！”

“很好，為什麼？”「因為我們原本只要一排的結果，現在卻加了兩遍。所以要除以2！”

“那這樣懂了嗎？”

“懂了！”

兩三分鐘的引導，學生就清楚背後的道理，為何要“藏一手”呢？

我從不認為故弄玄虛表示老師很厲害。相反的，我衷心地認為“沒有學不會的學生，只有不會教的老師！”

如果學生不懂，到底是誰笨？

其實，要像我這樣不用公式的教學，是比較累的，難度和挑戰都比較高。

為何我捨近求遠？因為我若不繞遠路，學生不會真懂。

但是，在家長的結果導向之下，補習班不講求速成，能存活嗎？

恐怕一次段考的時間，家長就要求換老師甚至換補習班了！

“短視近利”的結果，最後對孩子揠苗助長，多數補習學生，從來不清楚所學，更不知道“對，是為什麼對；錯，是哪裡錯！”

然後，孩子長大後，變成了父母，由於對於學科從來沒有信心，只能再把孩子送去補習班，終究成了“現世報”的“因果循環”。這能不慘嗎？

所以，若要培養孩子將來的競爭力，要從獨立思考的能力開始培養。如果只會人云亦云（套公式），將來只能因循前人的軌跡，不可能成大才！