學校里的課程作為父母插不上手，那輔導孩子寫作業就非常關鍵了。跟讓孩子主動寫作業比起來，輔導家庭作業更是讓很多家長頭疼的事情。

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面對下面現象，家長常常手足無措

1、孩子寫作業不主動。

2、東張西望，作業不專心，磨磨蹭蹭耗時間，做事沒效率。

3、不獨立思考，遇到問題馬上求救。

4、湊合應付，學習不積極，作業完成萬事大吉，不檢查，老師布置以外的作業，一點都不想做。

有一個母親經常盯著孩子做作業，孩子做慢了就吼：「快做，沒見過像你這麼慢的！」孩子加快了速度，可她又說：「字怎麼寫得這麼差，又出了差錯！」

孩子於是又放慢了速度，然而這位母親又沉不住氣了：「這麼久還沒想出來，我怎麼養了你這麼笨的孩子！」

最後只要母親在旁邊，孩子做作業時就會情不自禁地渾身發抖。

這樣只會使孩子喪失對學習的信心和興趣，這樣一來不僅孩子的作業無法完成好，而且其學習成績也會下降。

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做作業之前有「三問」

1. 今天各科作業的量有多少？

2. 各科作業的難點是什麼，為什麼覺得難？你打算怎麼下手搞定這個難點？

（後來這個問題也演變成：這科的作業是體力活兒還是腦力活兒——所謂體力活兒就是指類似抄寫生詞之類的，這種作業我們都讓她放到精力不濟的時候去做）

3. 今天計劃先從哪一科開始做，為什麼？比如精神好就從難點開始搞定，精神不好就先干「體力活兒」

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不能只問「作業多嗎？」

以前只是問一句「今天作業多嗎？」是很不夠的，不夠專註的孩子往往會避重就輕，把麻煩的作業放在後面，而孩子覺得作業麻煩，是因為孩子沒學會分解麻煩（好多大人都還不會呢，何況大腦處在發育中的孩子）。

比如 5年級時，學校發了一本《國學》，要求孩子們每周背誦幾首古詩，她當時最怕背誦，那怕什麼我們就提前搞什麼。

總之，幫她學會花幾分鐘掌握一首詩的幾個特徵，這樣背誦起來就快多了，我經常會和她比賽誰背得快，當然我總會讓著她。當時，周末首先安排時間背誦三首古詩，這樣到了布置有背誦古詩作業的那天，她就一點都不害怕了，心情輕鬆，做作業就快。

我們陪伴孩子寫作業，重點在幫孩子掌握方法，逐步強化自我管理，不會讓孩子失去自主性。孩子嘗到掌握方法管好自己的事情的甜頭后，慢慢就會主動和我們交流今天作業的難點，以及她自己是怎麼思考這個難點的，哪些地方需要我們協助，哪些她自己能搞定。

如果老師布置了作文，她一般都會先思考要寫什麼，大致會寫哪幾點，而不是像以前那樣，等打開作業本的時候才去思考要寫啥。到了6年級，她已經開始主動估算各項作業需要的時間，雖然還是會有偏差，但這是一個了不起的進步。

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作業本簽字不可馬虎

等需要在作業本上簽字時，我們都不馬虎。爸爸檢查數學作業，如果發現有錯，不會直接告訴她哪一題有錯，而是告訴她，這裡面錯了兩道題，自己找，迫使她自己再次檢查一遍自己的作業，強化檢查的習慣。

到發現了錯題后，接著和她討論為什麼會出錯，是概念沒理解，還是省略了必要的步驟。

最近數學測驗，她得了99分，沮喪自己沒得100分，錯了一道很簡單的題，我們就告訴她，如果平時作業甲+較多，得100分的概率就高多了。這樣她就會把作業質量和考試成績聯繫在一起，會主動提升做作業的質量。

我負責檢查語文作業和英語作業。

最近我抓的比較多的是她的英語學習，她們從三年級到六年級換了三個英語老師，三四年級的老師教學質量不高，留下隱患。她的英語考試成績雖然不錯，但是基礎不紮實。所以我花時間相對較多的就是英語，每天20 分鐘到半小時，聽讀背每天必須都有一點成果。

就這樣堅持了兩個學期，音標的概念已經有了，也知道根據音標來背誦記憶單詞了。語法的學習剛開始，也是計劃耐心堅持輔導，幫她建立起概念，彌補學校教育的不足。

由於我們牢記所做的一切，出發點都是為了讓孩子變得更加獨立，所以陪伴的內容和方式也都在悄悄變化。到了 6年級，我更少過問語文的具體學習，依然只是提供閱讀條件。

陪伴孩子作業的小貼士

現在回想起來，我們在陪伴孩子，訓練孩子高效做作業方面，給予了這樣一些輔導：

1. 怎樣的握筆姿勢能把字寫得又快又好。這對孩子能快速完成作業和考卷十分重要。

2. 怎樣用不同顏色的筆在課本上做標註和筆記，又不至於把課文都弄得看不見了。

3. 怎樣寫數字和公式，既清晰美觀，又很快。寫得不工整，很大的原因是還沒思考就開始做題。所以要求她必須打草稿，必須下筆前估算紙上空間的安排。

4. 怎樣聽懂英語老師的課堂用語。有段時間我們發現孩子的英語書上畫滿了小人兒，根據經驗，我們知道這是孩子上課在分心，而分心往往是因為聽不懂。一問，果然，6年級的英語老師基本上全程都用英語講課，和5年級的英語老師很不一樣。雖然說的都是最常用的句子，但我們孩子還是聽不懂。於是就對此作針對性訓練，而且強化預習環節。這樣一來，課本上的小人兒就減少了。

5. 重視預習和複習，而預習的重點在於能提出問題，從而帶著問題上課；複習則需要找到薄弱環節，越薄弱越多投入時間複習，而且讓孩子學著把薄弱環節想得比較具體，這樣她就能夠看到問題而有解決的思路，且能估算到需要多少時間能搞定這薄弱環節，從而學會見縫插針複習。通過長期訓練讓她牢牢把這些觀念記在心裡並去指導行動。

總之，我們認為，家長對孩子做作業的陪伴，關鍵還是理念要清晰，要知道現在陪伴是為了今後無需陪伴，具體來講，我們的目標是小學 6年級做作業的陪伴，為的是初中做作業的較少陪伴，以及高中做作業的無需陪伴。如此，我們認識到在陪伴時需要抓的就是各項基本習慣的養成，常抓不懈，讓孩子品嘗到好習慣帶來的甜頭，從而樂意去堅持。

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