木桶理論：張揚「長處」還是狂補「短處」？

「木桶理論」大家耳熟能詳。

在培養孩子的過程中，家長們也面臨著究竟是該張揚孩子的「長板」，還是狂補他們的「短板」這一難題。

傳統的木桶理論告訴我們：一個木桶能盛多少水，取決於桶壁上『最短』的那塊。

對應在孩子的教育上，是傳統要求五育均衡，針對弱點努力補強的觀念。

然而，在競爭激烈的時代，舊理論需要新眼光，事實上，一個傾斜木桶的儲水量，由它『最長』的一塊木板決定……

大家耳熟能詳的「木桶理論」。

兜兜學校有一項激勵機製，當孩子表現好的時候可以贏得1張積分卡，集齊5張積分卡可以兌換1張蜜蜂貼紙，10張蜜蜂貼紙可以兌換1張蜜蜂卡，3張蜜蜂卡就可以換取1個一級蜜蜂獎牌。

一天晚上，我和兜兜在家裡整理她的卡片，已經有兩張蜜蜂卡了。

兜兜看著自己手中的卡片，對我說：「已經有三個同學集齊了3張蜜蜂卡換了一級獎牌，我才兩張蜜蜂卡，不算多呢。

」

對於兜兜的學習成績我還是比較放心的，那麼問題出在什麼地方呢？為了弄明白這個問題，我和兜兜拿記事本羅列了一下可以贏取最初級積分卡的項目：

1. 學習認真，上課專心聽講，積極回答問題。
   
   

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2. 參加學校賽事為班級爭光，例如：運動會、書畫比賽、作文比賽、英語演講比賽等。
   
   
3. 遵守秩序、紀律，吃飯時不挑食、不打鬧，課間操列隊快、靜、齊，做操動作標準，在宿舍裡按時盥洗，作息規律等。
   
   
4. 坐姿端正，書寫姿勢正確。
   
   
5. 桌面整潔，愛惜書本，講求衛生，愛護公物。
   
   
6. 有上進心，進步快。
   
   

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7. 樂於助人，關心同學，尊敬師長。
   
   
8. 勤於思考，有獨特見解。
   
   
9. 堅強勇敢，不怕困難，自立自強。
   
   

顯而易見，兜兜欠缺的是第一項和第三項。

她上課時總忍不住做點小動作，下課後不遵守秩序，經常調皮搗蛋，時不時惹出點亂子能讓老師兩天都緩不過氣來，需要持續觀察三天後才能確認她改過自新，解凍獎勵——兜兜落敗在自己的短處上可想而知。

我趁機給兜兜講了簡單的「木桶理論」：一個木桶能盛多少水，並不取決於桶壁上最高的那塊木板，而恰恰取決於桶壁上最短的那塊。

根據這一原理，可以有兩個推論：其一，只有桶壁上的所有木板都足夠高，木桶才能盛滿水；其二，只要這個木桶裡有一塊木板不夠高，那木桶就不可能裝滿水。

我告訴兜兜，她的紀律問題就是那塊短木板，即使她其他各項都突出，水面仍舊只虧不盈。

對於孩子，不是只有優劣、好壞這種簡易的評判標準，非黑即白的長板與短板難免偏頗。

一個木桶能盛多少水其實可以有很多種釋義。

一、個傾斜木桶的儲水量由它最長的一塊木板決定。

其他的木板都可以依次縮短，最短的一塊木板可能還不及最長木板的一半長，但這並不影響總容量。

由這點可以推論出，孩子應該有一技之長，而且只有當這「一長」成為小範圍內的製高點時，孩子才有「傾斜」的資本。

孩子的教育很難做到全面開花，更何況孩子本身是有特性的個體。

對於天賦異稟的孩子，家長與其捨本逐末地求「全」，倒不如「入山問樵，入水問漁」，尊重孩子的天性，找到教育的重點。

兜兜的玩伴叮噹有好幾門才藝班要上，她偷偷地告訴我：「阿姨，我最討厭過週末了，比上學還累！」

我問：「你喜歡學才藝嗎？」

叮噹說：「除了唱歌我什麼都不想學，可是媽媽說女孩子應該學芭蕾，這樣才有氣質，非逼著我學！」

我很想對她的媽媽說，與其打造一個「哪根木板都不長不短的矮木桶」，倒不如撐起一個支點，放置一個有重心的斜木桶，這樣培養出的孩子才有鮮明的亮點。

而在當下這個時代，有亮點才會有發展。

二、木板的密合度同樣決定了木桶的儲水量，因而孩子的團隊意識不容忽視。

「長處」不單單指團隊中每一個個體的能力，也指團隊契合度帶來的核心能力。

常聽到這樣一句刺耳的話，「一個中國人是條龍，一群中國人是條蟲」，為什麼呢？因為我們總是關注孩子個體能力的培養，而忽視了他作為一個社會人的團隊合作與配合能力。

如果一個團隊中每個人都相當於一塊長木板，但是互相不建立關係，沒有釘在一起，一堆散木板是難以儲水的。

兜兜學校在對孩子團隊意識的培養方面做得非常突出，班際大隊接力、全班兩人三腳、班際拔河比賽⋯⋯比賽營造的團隊氛圍，讓孩子們學會了分工合作，激發了大家的向心力和自製力。

在老師的提倡和鼓勵下，孩子們的團隊精神得到了強化，每個人都開始不由自主地關注團隊目標，努力地去達成目標。

三、在每塊木板的長度相同的情況下，木桶的底面積大小及其承載力決定了儲水量。

由此可知，家長需要為孩子提供優質的平台，更能激發孩子的潛能。

底面積：孩子出生的時候都是一張白紙，如果沒有好的「桶底」——一個優質的成長平台，那一切都是「竹籃打水一場空」，孩子的才華很可能會被扼殺。

因此，父母和師長要提供給孩子足夠多的機遇，培養孩子的自信，讓每個孩子都有施展自己才華的舞台。

承載力：一句廣告語說得好，「心有多大，舞台就有多大」。

孩子的潛能是天生的，而其潛能究竟能發揮多少，則大都是由情商決定的。

因此，家長在不斷給孩子「加班」之餘，應更加重視對孩子性格的培養。

自信樂觀、積極上進、不怕困難，有「心」去承載更多的孩子，「儲水量」自然更大。

結合「木桶理論」的多種釋義綜合分析後，我和兜兜一起找到了她身上更多需要張揚的長處和需要彌補的短處。

兜兜還建立了自己專屬的「優點紀錄」。

為了彰顯「木桶理論」，我們還創新地把優點寫到便利貼上，圍著飲水機的「水桶」貼了整整一圈。

兜兜常會一邊貼一邊驕傲地問：「媽媽，我今天表現得好嗎？」

看著兜兜快樂的小笑臉，我深感欣慰。

「木桶理論」不僅幫助孩子清楚地認識到自己的優勢與劣勢，更重要的是，為她不斷發現更好的自己，提供了能量。

本文摘自上奇時代《愛的微管理》